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項目教學在《電子產品裝配與調試》課程中的應用
作者: admin    文章來源: 西北成人教育學院學報    點擊:10195    更新時間:2015-07-30

    項目教學主要是指將教學大綱中規定的教學內容和要求轉化為若干個有實用價值的教學項目,在特定的教學環境中,學生在教師的組織和引導下,圍繞完成該項目開展從理論到實踐的教學活動。教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》指出:中等職業學校要“積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式,增強教育教學的針對性和實效性。”《電子產品裝配與調試》課程是中等職業學校電子專業的核心課程,該課程實踐操作性較強,使用項目教學法進行教學尤為適用學生學習需求。因此,為提高該門課程的教學效果,促進學生的職業能力發展,筆者嘗試著在該課程中引入項目教學的理念、方法等。
    一、 項目教學的設計
    項目教學模式中,項目的來源應是生產實際中的典型職業活動。項目作為承載知識與技能的載體,應體現其在生產實踐中的實際應用價值并能激發學生學習興趣。項目教學中項目的選擇和設計是關鍵,要體現出其重要性和必要性,具體原則如下:
    (一)項目設計時充分進行相關電子企業調研,對接企業用人需求,根據課程教學內容,結合企業崗位技能要求、生產工作流程,形成切實有效的典型職業活動分析,確定具有代表性的典型工作任務,進行項目教學的設計。
    (二)項目教學是“基于問題”的教學形式,要對知識按認知規律和循序漸進原則進行歸類,前一項目是后一項目的基礎,后一項目是前一項目的延伸和擴展,使項目涉及的相關專業知識具有遞進性,最終解決好知識的實用性和系統性的問題。
    (三)課程的項目應具備一定的知識體系結構,項目中包括相關理論知識、實踐操作技能、學生評價等,教師要進行教材內容的重組,這對教師的教學設計能力有很高的要求。 項目教學的設計體現有效性原則, 使學生在不斷完成項目的教學實踐中提升專業技能。
    (四)教學項目的確定。在《電子產品裝配與調試》課程的項目教學實踐中,首先設計相對簡單的項目,如電子門鈴制作直流穩壓電源制作使學生掌握手工焊接技能、常用元器件(電阻、電容、二極管、三極管)檢測識別方法、電子套件組裝與調試的一般步驟及工藝要求;然后設計相對復雜的項目,如功率放大器制作、萬用表制作、搶答器制作、超外差收音機制作,使學生熟練掌握多種元器件(電位器、變壓器、數碼管、集成芯片)檢測識別方法、電子套件整機裝配工藝、調試、測試方法與技巧;最后設計復雜的綜合項目,如數字鐘制作、門禁電路制作、遙控小車制作、機器人制作,使學生掌握傳感器元件、單片機芯片的相關知識,并掌握復雜電子套件的整機調試、測試方法。這些項目包含了該課程完整的教學內容,知識呈現遞進的特點并形成了完善的知識體系, 實用性強,學生學習興趣濃厚。
    二、 項目教學實施案例分析
    下面以“MF-47型萬用表的組裝與調試”項目為例,講述項目實施過程。該項目在理實一體化電子實訓室完成,設計課時共八學時,教學資源準備包括多媒體教學課件、學生學習頁、工作頁、MF47型萬用表套件、電工工具、焊接工具、檢測儀表等。學生按照異質分組原則分為兩人一組。
    (一)情境導入、明確任務
    學生在前面的課程中已了解萬用表的功能,學會了萬用表的使用方法,可是不知道為什么萬用表可以測量那些物理量?它的內部結構是怎樣的?教師通過創設情境,提問的方式激發學生學習興趣,使學生從會用萬用表到會組裝、調試萬用表,明白其內部電路結構和工作原理。明確項目任務要求:萬用表的組裝與調試。
    (二)收集信息、做好準備
    教師課前布置項目任務,學生在教師指導下,根據項目教學目標要求,利用網絡、書籍、學習課件等多方收集項目的相關資源,比如:萬用表的技術規范、國家相關技術標準、電阻分壓、分流關系、電子套件制作的一般工藝流程等為項目實施打好基礎。
    (三)制定計劃、做出決策
    項目教學以學生為中心,以工作實踐為主體,教師創設學習情境,引導啟發學生通過自主學習和探究,創造性地獲取知識、應用知識、解決問題。教師整合軟、硬件教學資源,向學生提供MF47型萬用表套件、電路原理圖、裝配圖、萬用表技術規范、相關技術標準、學生學習頁、工作頁等。組織、引導學生參考企業典型工作崗位生產流程,以接受工作任務、準備元器件、安裝元件、焊接、補焊與調試、整機裝配測試為主線,通過分組討論、學生小組自評互評、教師評價相結合的方式,討論制定出本項目切實可行的實施方案。總結工作流程為:識讀電路原理圖、元件檢測、
焊接、組裝、調試。
    (四)依照決策、分步實施
    項目任務實施各階段采用講練結合的方式,學生參照學習頁、工作頁,依照總結出的工作流程,操作實施,教師巡回指導。項目實施過程嚴格執行生產現場6S管理標準,遵守電子實訓室安全規程和安全用電制度。
    1.識讀電路原理圖:教師引導學生識讀MF47型萬用表電路原理圖和裝配圖。采用學生分組討論的方式識讀電路圖,摘取萬用表主要測量檔位的原理圖、學習萬用表的測量原理。
    2.識別、檢測元器件:使學生學會識讀色環電阻、使用萬用表檢測電位器、二極管、電容器等元器件,培養學生產品質量意識,確保組裝儀表元器件的可靠性。
    3.清點元件、引線成形、插裝元器件:學生按照從小到大、從左到右、從上到下的原則,依次將電阻、二極管、 三極管、 電容等元器件正確進行成形及插裝,有助于提高安裝的成功率。培養學生按照生產工藝要求操作的良好職業素養。
    4.焊接及補焊電路板:學生明確焊接要求,如無虛焊、漏焊、焊點表面飽滿、光滑清潔、不拉尖;焊點和元件排列整齊美觀; 電阻元件誤差環統一置于右側等。提高學生焊接技能,確保焊接質量符合產品工藝質量要求。
    5.組裝萬用表:使學生了解儀表組裝的工藝流程。
    6.調試萬用表:學生掌握萬用表調試的方法,理解誤差和準確度的概念, 確保萬用表的精度符合要求。
    (五)檢查分析、評價小結
    通過學生自查和教師巡回檢查的方式, 完成萬用表目測檢查和各測量檔位功能檢測、 萬用表精度檢測。對檢查出的問題,師生共同討論分析問題原因和解決方法。 檢查結果填寫到設計好的考核評價表中。項目實施過程體現學生自評、互評和教師評價相結合,生產過程評價和產品整體評價相結合,知識、技能評價和職業能力、方法能力、社會能力評價相結合。通過評價幫助學生發現自身優缺點,不斷提升職業能力。
    (六)拓展遷移
    項目任務完成后, 教師通過向學生展示視頻的方式,使學生了解電子企業產品制造過程、當代電子產品的裝配生產工藝和現代化生產過程。 將所學知識轉化為符合企業崗位典型職業活動的知識和技能。
    三、 討論與思考
    (一)實踐證明,項目教學模式引入中職《電子產品裝配與調試》課程后,教師教學資源得到豐富,學生學習興趣極大提高,學生在明確任務、制訂計劃、做出決策、實施計劃、質量控制和評價反饋的過程中了解典型工作過程,解決實際問題,完成項目任務,培養學生的專業技能、整體化思維、工程意識、質量意識、協作精神、溝通能力、敬業精神、勞動組織能力,有效提高了學生的綜合職業能力和素質。
    (二)實施項目教學對教學環境、教學軟、硬件資源的要求,對教師組織、管理、評價教學的能力、掌握專業知識和實踐動手操作能力的要求都大大提高。
    教師不僅要具有扎實的專業基礎知識及信息加工能力,還要組織和管理好教學,具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。然而教學現狀并不能完全滿足需求,這就需要學校增加雙師型教師培養比例,組織專業教師積極開展赴企業實踐活動,提高教師信息化教學應用技術水平等。
    (三)處理好項目教學中的師生關系,是順利完成項目的保證。何克抗教授《建構主義的教學模式、教學方法與教學設計》中講到“以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”項目教學中教師引導、幫助學生發現新知識,掌握新內容。學生作為學習的主體,獨立完成項目,把理論與實踐有機地結合起來,提高綜合職業能力。
    作為職業教育實踐教學的新模式, 近年來項目教學在職業教育專業技能課程教學中被廣泛采用。它將理論與實踐教學有機結合起來, 培養了學生的自學能力、創新能力、合作精神和職業道德,提高了課堂教學的質量和效率, 是一種適應中職教育和社會需要的教學模式。 期望從事職業教育的教師積極參與,加強實踐與研究,不斷總結,培養出大批適應社會主義市場經濟需要的高技能應用性專門人才。

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